Praxis für systemische Therapie (KJP),
Paartherapie & Coaching

Seit Januar 2025 biete ich nebst den verschiedenen Therapien und Coachings auch eine ausführliche Diagnostik für verschiedenste Störungsbilder, sowie eine allgemeine Leistungsdiagnostik (Intelligenztestung) an. Letztere ist für viele störungsspezifische Testergebnisse zum Abgleich notwendig, weswegen diese in der Regel zusätzlich zu den störungsspezifischen Testungen erfolgt.

Leistungsdiagnostik  (Intelligenztestung):

WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children 5. Auflage):

Mit der WISC-V liegt ein sehr differenziertes Intelligenzdiagnostikum mit 15 Untertests für die Zielgruppe 6;00 – 16;11 (Jahre; Monate) vor, auf deren Basis sich folgende fünf Kennwerte bilden lassen:

• Arbeitsgedächtnis
• Sprachverständnis
• Verarbeitungsgeschwindigkeit
• visuell-räumliches Denken
• Fluides Schlussfolgern
• Gesamt-IQ Wert

Diese Differenzierung ermöglicht eine fundierte Einschätzung des Entwicklungsstandes. Weitere Analysen können auf der Untertestebene vorgenommen werden. So gelingt mit der Profilanalyse eine gezielte Aussage über Stärken und Schwächen eines Kindes. Zusätzlich liefern Prozessanalysen wertvolle Hinweise für eine fundierte Förderung.

Störungsspezifische Tests:

ADHS-Testung:

ADHS 6-12:

Das Verfahren wird als Einzeltest bei Kindern im Alter zwischen 6;0 und 12;11 Jahren angewandt. Ziel des ADHS-Tests 6–12 ist die Erhöhung der Sicherheit bei der Diagnose einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und die Ermittlung der Wahrscheinlichkeit für das Vorliegen einer ADHS.

Dabei werden drei verschiedene Informationsquellen (Computertestung, Elternfragebogen, Lehrkraftfragebogen) zu einem Gesamtergebnis kombiniert. Die Computertestung erlaubt die objektive Erfassung der Inhibitionsfähigkeit. Der Elternfragebogen enthält 18 Fragen und dient der Erfassung der Kardinalsymptome von ADHS. Mit dem Lehrkraftfragebogen werden Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität mithilfe von drei globalen Einschätzungen erhoben. Der Lehrkraftfragebogen kann durch die Lehrkraft bzw. die primäre Bezugsperson in Bildungssettings ausgefüllt werden. Elternfragebogen und Lehrkraftfragebogen können über das Computerprogramm in der benötigten Stückzahl selbst ausgedruckt werden.

Das zum ADHS-Test 6–12 gehörende Computerprogramm erfüllt drei Aufgaben: Neben der Computertestung der Inhibitionsfähigkeit dient es der automatisierten Auswertung und der Datenhaltung. Für die Auswertung werden die Eltern- und Lehrkraftdaten in das Computerprogramm eingegeben. Das Computerprogramm ermittelt automatisch einen geschlechtsspezifischen Gesamtwert (T-Wert inkl. Konfidenzintervall und Prozentrang). Das Gesamtergebnis wird zur Ermittlung eines möglichen Verdachts auf ADHS herangezogen. Zusätzlich wird die geschlechtsspezifische Auftretenshäufigkeit des erzielten T-Wertes bei Kindern mit bzw. ohne ADHS angegeben.

Autismusspektrumstörungen (ASS):

Autismusspektrumstörungen werden in meiner Praxis in Zusammenarbeit mit einem Psychotherapeutischem Kollegen erhoben, der auch die Testung selbst durchführt.

Dabei testen wir derzeit in der Altersgruppe zwischen 7-12 Jahren (MODUL 3 des ADOS-2). Jüngere und Ältere Zielgruppen werden dem Testrepertoire in den nächsten Monaten hinzugefügt.

ADI-R (Autism Diagnostic Interview – Revised):

Seit geraumer Zeit gilt das umfangreiche Diagnostische Interview für Autismus – Revidiert (ADI-R) in Klinik und Forschung als standardisiertes Befragungsinstrument erster Wahl zur Erfassung und Differenzialdiagnostik von Störungen des autistischen Spektrums. Das ADI-R eignet sich sowohl zur psychiatrischen Statusdiagnostik als auch zur Interventionsplanung. Es beinhaltet 93 Items zur frühkindlichen Entwicklung, zu Spracherwerb und möglichem Verlust von sprachlichen Fertigkeiten, verbalen und nonverbalen kommunikativen Fähigkeiten, Spiel- und sozialem Interaktionsverhalten, stereotypen Interessen und Aktivitäten sowie komorbiden Symptomen (Aggression, Selbstverletzung, Epilepsie). Informanten sind in der Regel die Eltern oder seltener andere Bezugspersonen, die mit der Entwicklung und aktuellen Symptomatik des Probanden sehr gut vertraut sind. Die Auswertung und Interpretation der Ergebnisse erfolgt über die Verrechnung einer Auswahl von Items in einem empirisch generierten diagnostischen Algorithmus, der sich streng an den Richtlinien zur klinischen Klassifikation nach ICD-10 und DSMIV- TR orientiert.

ADOS-2 (Autism Diagnostic Observation Schedule – 2. Auflage):

ADOS-2 ist ein zuverlässiges, valides und klinisch sehr anschauliches Verfahren zur Abklärung und Klassifikation von qualitativen Auffälligkeiten der sozialen Interaktion und reziproken Kommunikation im Sinne einer autistischen Störung. Die strukturierte Ratingskala verfügt über reichhaltiges Untersuchungsmaterial und gehört zum internationalen Standard der Diagnostik von Störungen des autistischen Spektrums. Je nach Alter und Sprachniveau der zu testenden Person wird eine von fünf Untersuchungsstrategien (Module) gewählt. Mithilfe gezielt inszenierter spielerischer Elemente, Aktivitäten und Gespräche können Sachverhalte und Symptome, die für die Diagnose einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS) relevant sind, geprüft werden.

ADOS-2 wird eingesetzt, um Kommunikation, soziale Interaktion und Spielverhalten von Menschen (Kindern wie Erwachsenen) zu erfassen, bei denen eine Autismus-Spektrum-Störung (ASS) vermutet wird.
Das Verfahren besteht aus fünf Modulen:

• Kleinkind-Modul: für Kleinkinder im Alter von 12 bis 30 Monaten, die nicht durchgehend Sätze benutzen
• Modul 1: für Kinder ab einem Alter von 31 Monaten, die nicht durchgehend Sätze benutzen
• Modul 2: für Kinder in jedem Alter, die durchgehend Sätze benutzen, aber noch nicht fließend sprechen
• Modul 3: für fließend sprechende Kinder und junge Jugendliche
• Modul 4: für fließend sprechende ältere Jugendliche und Erwachsene

Teilleistungsstörungen der schulischen Fertigkeiten:

Die Testungen der Teilleistungsstörungen der schulischen Fertigkeiten umfassen bei mir die sogenannte Rechenschwäche (Dyskalkulie), die Lese- und Rechtschreibstörung (LRS), sowie die isolierte Rechtschreibstörung.

Dyskalkulie:

ERT JE (Eggenberger Rechentest für Jugendliche und Erwachsene):

Das Verfahren eignet sich speziell zur Erkennung von Rechenschwäche/Dyskalkulie für den die 7. und 8. Klassenstufe. Es kann als Gruppentest sowie als Einzeldiagnostikum angewandt werden. Neben der Diagnostik von Rechenschwäche/Dyskalkulie gibt der ERT JE zusätzlich Aufschluss über das konkrete Ausmaß einer solchen Störung. Überdies lassen sich aus den Testergebnissen erste Förderschwerpunkte ableiten. Prozessdiagnostisch können anhand des ERT JE Veränderungen durch gezielte Förderung überprüft und nachgewiesen werden.

Lese- und Rechtschreibstörungen:

ELFE-II (Ein Leseverständnistest für Erst-Siebtklässler Version II 5. Auflage):

ELFE II erfasst die Leseverständnisleistung, die Leseflüssigkeit und die Lesegenauigkeit auf der Wort-, Satz- und Textebene. Die Subtestergebnisse werden zu einem Gesamtergebnis verrechnet. Zusätzlich ermöglicht das Verfahren verschiedene differenzielle Auswertungen (auffällige Diskrepanzen zwischen Untertests, Analyse des Arbeitsstils). ELFE II ist als Computer- oder Papierform anwendbar.

ELFE II stellt die Weiterentwicklung und umfassende Neunormierung des Verfahrens ELFE 1-6 dar. Im Vergleich zu ELFE 1-6 wurden mehrere Neuerungen vorgenommen. Dazu gehören u.a. zwei Kurzversionen für die Klassen 1–3 bzw. 4–7. Die Anzahl der Items für jeden Subtest wurde gegenüber der Vorgängerversion erhöht, was eine noch bessere Differenzierung über das gesamte Leistungsspektrum erlaubt.

Die Normierungsmethode ermöglicht die verlässliche Zuordnung von Normwerten zur erfassten Testleistung zu jedem beliebigen Zeitpunkt des Schuljahres.

SLRT-II (Salzburger Lese- und Rechtschreibtest – 2. Version):

Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest: 1. bis 6. Klasse und Erwachsene. Rechtschreibtest: 1. bis Anfang 5. Klasse. Der SLRT-II ist ein Verfahren zur differenzierten Diagnose von Schwächen des Schriftspracherwerbs. Er erlaubt die Beurteilung von Teilkomponenten des Lesens und Rechtschreibens und stellt somit auch die Basis für die Erstellung detaillierter Förderpläne dar. Diese wesentliche diagnostische Differenzierung basiert auf aktuellen Ergebnissen der kognitions- und neuropsychologischen Leseerwerbsforschung. Der Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest erfordert das laute Vorlesen von Wörtern bzw. Pseudowörtern innerhalb der auf eine Minute beschränkten Lesezeit und ist nur als Individualtest durchführbar. Er ermöglicht eine separate Diagnose zweier wesentlicher Teilkomponenten des Wortlesens: Defizite in der automatischen, direkten Worterkennung und Defizite des synthetischen, lautierenden Lesens. Der Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest differenziert sowohl im unteren, als auch im mittleren und oberen Leistungsbereich. Die Beurteilung der Leseleistung ist von der 1. Schulstufe bis ins Erwachsenenalter möglich.

Der Rechtschreibtest erhebt die Kompetenz, diktierte Wortschreibungen orthographisch korrekt in Rahmensätze einzufügen und kann als Einzel- oder Klassentest durchgeführt werden. Der Rechtschreibtest erlaubt die getrennte Beurteilung von Schwächen in der lauttreuen Schreibung und Schwächen in der orthographisch korrekten Schreibung. Zusätzlich wird die Groß- und Kleinschreibung als eigene Fehlerkategorie berücksichtigt. Er ist insbesondere bei Kindern angezeigt, die in Bezug auf die Rechtschreibleistung bereits auffällig geworden sind, so dass der Verdacht einer Lernstörung in diesem Bereich besteht. Sowohl für den Lese- als auch für den Rechtschreibtest liegen Parallelversionen vor. In der 2. Auflage liegen neu auch für die 1. Schulstufe Normen für den Rechtschreibtest vor. Zusätzlich werden für den Rechtschreibtest vom 1. bis Anfang 5. Schuljahr Schweizer Normen angeboten.

Nachdem Sie sich für eine systemische Therapie entschieden haben muss die Finanzierung dieser mit der jeweiligen Krankenkasse (auch Private) oder Kostenbeihilfestelle geklärt werden. Ausnahme betrifft selbstzahlendes Klientel (Detaillierter im Punkt Finanzierung beschrieben).

Schreiben Sie mir eine Email mit Ihrer Anfrage und einer kurzen Beschreibung ihres Anliegens. Ich versuche diese immer so zeitnahe wie möglich zu beantworten, auch bei einer Absage und/oder Weiterverweisung an Kolleg*innen.
Wenn ich auf Grund der Anfrage der fachlichen Meinung bin, dass eine systemische Therapie indiziert ist oder bereits eine Indikation hierfür vorliegt, werde ich Sie zu einem gemeinsamen Kennenlerngespräch einladen. Hiermit beginnt die sogenannte probatorische Phase in der Sie und ich 2-6 Sitzungen Zeit haben uns kennen zu lernen und beidseitig zu entscheiden, ob eine Behandlung zu Stande kommt (für Privatversicherte besteht keine probatorische Phase, sondern es geht ab der 1. Sitzung offiziell los).

Sollte hieraufhin eine Therapie zu Stande kommen, kann diese bei selbstzahlendem- oder privatversichertem Klientel nahtlos weiter laufen. Bei Klienten aus der Kostenerstattung- und Kostenbeihilfe muss hieraufhin erst ein Antrag bei der Krankenkasse und/oder der Kostenbeihilfe auf Kurzzeittherapie oder Langzeittherapie gestellt werden.

Für die Psychotherapie werden Behandlungsziele definiert und auch immer wieder im Rahmen der Qualitätssicherung und des Behandlungsprozesses überprüft und gegebenenfalls angepasst.

Eine systemische Therapie, bei der ein Antrag für eine Kurzzeittherapie gestellt wurde, besteht aus 12 (KZT-I) oder bis zu 24 (KZT-II) wöchentlichen Sitzungen zu je 50 Minuten oder bis zu 36 wöchentlichen Sitzungen mit Aussicht auf Verlängerung auf 48 Sitzungen  bei einer Langzeittherapie. Analoge Zeiträume, ohne Antrag gelten jedoch auch für Privatversicherte und Selbstzahlende.

Sollten die zur Beginn der Therapie vereinbarten oder im Laufe der Therapie veränderten Ziele erreicht sein, endet die Therapie mit einem gemeinsamen Abschlussgespräch aller Beteiligten, die eine Rückschau des Therapieverlaufes, sowie das gemeinsame Zelebrieren der erreichten Erfolge beinhaltet.

Mehr dazu:

Bereits während des Kennenlerngespräches findet der erste Schritt zur systemischen Diagnostik statt. Neben der Erhebung Ihres Anlasses, Anliegens, des Auftrages und eines möglichen Kontraktes (AAA-K Regel) werden bereits erste Interaktions- und , Verhaltens-, – Emotions- und Denkmuster beobachtet und analysiert. Hierzu ist es gewinnbringend für alle, wenn bereits beide Elternteile, sofern vorhanden, sowie auch das betreffende Kind anwesend sind. Sollte es zu einer Einigung und einem entsprechenden Therapiekontrakt kommen, der über das Kennenlernen hinausgeht, werden im nächsten Schritt  Folgetermine vereinbart in denen unterschiedliche Personensettings eingeladen werden.

Dabei werden während der gesamten Therapie ab dem Zeitpunkt des Kennenlernen, sogenannte Hypothesen durch mich aufgestellt in denen ich auf Grund beobachteter Situationen und daraus gebildeten Mustern, versuche mögliche Veränderungsideen zu generieren, die dann durch entsprechende Folgeinterventionen, mit Ihnen und durch Sie, umgesetzt werden.  Dies bedeutet beispielsweise, dass es auch Termine geben kann, bei denen auch Geschwisterkinder, Freund*innen ihres Kindes, nur Sie als Eltern, einzeln oder zusammen, nur die Betreffenden Indexpatient*innen usw. anwesend sind. Durch diese Konstellationsveränderungen (Settingwechsel) wird es mir möglich unterschiedliche Interaktionsmuster zu erkennen und Interventionen hierhin-gehend anzupassen. Im Vergleich zur gerade im Ruhrgebiet etwas bekannteren und deutlich häufiger verfügbaren Verhaltenstherapie, besteht für die meisten Störungen kein störungsspezifischer „Muster-“ Behandlungsplan. Stattdessen werden gemeinsam hypothesengeleitete Interventionen erstellt, die auf den theoretischen Grundprinzipien der Interaktionsveränderung und Beziehungsverbesserung, sowie der Aktivierung bereits vorhandener Ressourcen oder Anreicherung neuer Ressourcen bestehen und somit bei jeder Person individuell nach deren notwendigen Veränderungsansätzen geschaut. Eine klassische Schablonierung entfällt somit weitestgehend. Auch hier bilden Ausnahmen die Regel. Im systemischen Verständnis sind Sie somit die Expert*innen für Ihre Bedürfnisse und nicht ich als Psychotherapeut. Zusätzlich werden zu Beginn der Therapie Ziele mit allen betreffenden Personen für alle betroffenen Personen erstellt, die sowohl die Eltern-, die Paar- (falls vorhanden), die Familien- und die Eltern-Kindebene, jedoch auch die Individualebene jeder einzelnen Person betreffen, die in die Therapie mit einbezogen wird.
Passende Ziele zu finden und diese auch immer wieder zu reflektieren und bei Bedarf anzupassen sind großer Bestandteil der systemischen Interventionen und dienen, wie bereits beschrieben auch der Qualitätssicherung.

Systemische Therapie ist für alle psychischen Störungen (F-Diagnosen nach ICD10) zur Behandlung bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen geeignet.

Darunter zählen beispielsweise:

• Alle möglichen Formen von ausgeprägten Ängsten 
• Aufmerksamkeitsdefizit (Hyperaktivitäts-)störung (AD(H)S)
• Affektive Störungen, wie Depressionen
• Ticstörungen
• Zwangsgedanken und Zwangshandlungen
• Essstörungen wie Anorexie, Bulimie und Binge-eating
• psychosomatische Beschwerden wie Bauchschmerzen, Kopfschmerzen und Schwindel  
• Panikattacken
• Posttraumatische Belastungsstörungen (z.B. durch ein (lebens-)bedrohliches Ereignis)
• Störungen des Sozialverhaltens, aggressives und/oder dissoziales Verhalten
• Schlafstörungen, wie Einschlaf- und Durchschlafstörungen, Albträume etc.
• Störungen sozialer Funktionen

Zusätzlich ist systemische Therapie das einzige anerkannte Verfahren, bei dem auch explizit die sogenannten Z-Diagnosen (psychosozialen Diagnosen) als Schwerpunkt behandelt werden und bei den Diagnosen, neben den F-Diagnosen, ebenfalls immer mit vergeben werden.

Hierzu zählen beispielsweise:

• Mobbing
• Interaktionsstörung Eltern-Kind 
• Erziehungsschwierigkeiten
• Geschwisterrivalitäten
• Scheidungskindsituationen durch Trennung der Eltern 
• Familienzerrüttung durch Tod oder Trennung
• Anhaltende Paarkonflikte
• uvm.

Familientherapie wird, im Vergleich zur systemischen Therapie, nicht zur Behandlung psychischer Störungen angewendet, sondern lediglich zur Verbesserung interaktioneller Verhaltens- und Beziehungsmuster und -dynamiken, sowie den damit zusammenhängenden zwischenmenschlichen Beziehungen. Sie liefert somit einen wichtigen Schutz zur Prävention von psychischen Störungen, die durch das zwischenmenschliche Zusammenleben entstehen können. 

Eine Familientherapie bei mir verläuft sehr ähnlich zur systemischen Therapie, nur dass sich diese primär auf die Familie selbst richtet und nicht das erweiterte Umfeld mit einbezieht (z.B. Schule, Verein, etc.) und keine psychische Störung hiermit behandelt wird.

Familientherapeutische Sitzungen können als Einzel- (50-60Minuten) oder Doppelstunde (100-120 Minuten) wahrgenommen werden. Je nach Zielen und Auftragsstellung können Tonus und anwesende Personen variieren. Zwischen den Sitzungen können somit nur einige Tage oder mehrere Wochen liegen. Dies wird gemeinsam mit Ihnen besprochen und eine sinnvolle Frequenz zur Erreichung ihrer Ziele nach Bedarf angepasst.

Auch für die Familientherapie findet ein Abschlussgespräch statt bei dem die erreichten Ziele gemeinsam zelebriert und die Therapie damit offiziell beendet wird. 

Mehr dazu:

Familientherapie ist in Deutschland kein geschützter Begriff, so dass sich grundlegend jede ausübende Person Familientherapeut*in nennen und diesen Beruf ausüben darf. In der Regel sind Familientherapeut*innen ebenfalls in einer familientherapeutischen Ausbildung gewesen, die zwischen 1,5 und 3 Jahren dauert und können diese durch ein Qualitätssiegel ihrer Ausbildung belegen, wie beispielsweise das der Deutschen Gesellschaft für Systemische Therapie, Beratung und Familientherapie e. V. (DGSF).
Familientherapie ist durch die Krankenkasse nur erstattungsfähig, wenn ein Elternteil oder die erwachsene Bezugsperson, bei der das Kind lebt, eine psychische Störung aufweist und sich dies auch auf die Gesundheit der in der Familie lebenden Personen auswirkt. Ohne Krankheitswert kann die Familientherapie nicht abgerechnet, jedoch als außerordentliche Belastung steuerlich angegeben werden. Sprechen Sie hierzu bitte ihre Krankenkasse und ggf. auch Kostenbeilhilfestelle selbst an und fragen Sie vorher, in welchem Rahmen eine Finanzierung möglich ist.

Ich bin nach DGSF Standards zertifizierter systemischer Familientherapeut und werde Ihnen in diesem Rahmen auch die entsprechende Qualität zukommen lassen.

Bei der systemischen Paartherapie finden dieselben Mechanismen systemischer Therapie statt, die im Teil systemische Therapie nachzulesen sind. Der Schwerpunkt liegt jedoch darin eine Klärung über die Paarbeziehungsebene herbei zu führen und funktionale (neue oder alte) Denk- und Verhaltensmuster zu etablieren, die sich wiederum auf die Emotionsebene auswirken. Im Vergleich zum weit verbreiteten Glauben, dass eine Paartherapie der „Rettung der Beziehung“ dienen soll, kann diese auch genutzt werden, um beispielsweise gemeinsam einen Weg aus der Beziehung zu finden oder sich klar gegen die Fortführung der Beziehung zu positionieren. Selbstverständlich jedoch auch, um die Paarbeziehung an sich wieder positiv zu etablieren und erleben zu können. 

Eine systemische Paartherapie findet in der Regel als Doppelstunde mit 100-120 Minuten zu etwa 10 Sitzungen statt. Der Tonus kann hierbei variieren. Sitzungen werden  im 2-4 Wochen Rhythmus geplant. Auch bei einer systemischen Paartherapie werden zu Beginn der Therapie gemeinsame Ziele festgelegt, die im Verlauf der Therapie reflektiert und ggf. angepasst werden. Für die „therapielose Zwischenzeit“ werden Hausaufgaben an die Paare vergeben, die dann gemeinsam in der Folgesitzung reflektiert und ggf. zielführend angepasst werden.

Zum Ende der Therapie findet ein Abschlussgespräch statt, bei dem der Prozess gemeinsam reflektiert und über ein Ende oder eine Fortsetzung der Therapie entschieden wird. 

Mehr dazu:

Paartherapie und deren Ausübung sind keine geschützten Begriffe. Sie darf somit durch jede Person durchgeführt werden. Auch für die Paartherapie gibt es Qualitätssiegel, die einen Berufsausbildungsabschluss in diesem Bereich voraussetzen. Qualifizierte Paartherapeut*innen müssen ebenfalls eine Grundausbildung/Grundstudium im psychosozialen Bereich absolviert haben und legen hiernach in der Regel eine 1-2 jährige weiterbildende Berufsausbildung ab, die dann ebenfalls beispielsweise durch das DGSF Siegel zertifiziert wird. Ebenso wie bei der Familientherapie kann diese grundsätzlich nicht zur Behandlung psychischer Störungen verwendet werden und dient lediglich der Verbesserung interaktioneller Beziehungsdynamiken mit dem Schwerpunkt auf Paarbeziehungen erwachsener Menschen.
Auch die Paartherapie kann als außerordentliche Belastung steuerlich angegeben werden.
Sollte eine Person des zu behandelnden Paares eine psychische Störung aufweisen, ist in der Regel zusätzlich immer die Indikation für psychologische Psychotherapie mit einem geeigneten Verfahren der vier Vertiefungsgebiete zu klären.

Ich bin noch kein zertifizierter Paartherapeut, werde diese Weiterbildung jedoch berufsbegleitend noch abschließen. Da sowohl in der systemischen Therapie, als auch Paartherapie, die Arbeit mit Elternpaaren zum zentralen Teil der Arbeit gehören, überlappen sich hier sehr große Teile der Behandlungsart und Vorgehensweise, so dass ich seit 2014 auch regelmäßig in paartherapeutischen Settings agiere und Ihnen durch meine Erfahrung ebenfalls einen ansprechenden Service bieten kann.

Beim Coaching geht es um eine Verbesserung der Lebensqualität durch Veränderung der eigenen Haltung sich-selbst und seinen Mitmenschen gegenüber. Coaching ist vor allem lösungs- und ressourcenorientiert und wird für Personengruppen verwendet, die keinen therapeutischen Bedarf haben (Symptomatische Auffälligkeiten mit Störungscharakter), jedoch positiv etwas an ihrem Leben (z.B. beruflich, privat, in ihren Beziehungen, ihrem Auftreten, etc.) verändern wollen. Für das Coaching werden individuelle Ziele und ein Coachingplan mit Ihnen erstellt. Die Frequenz der Termine und die Dauer variieren von 50-60 Minuten wöchentlich zu 100-120 Minuten bei niedriger Terminfrequenz (mindestens 14 Tage Abstand zwischen den Terminen). Sie können das Coaching immer wieder bei Bedarf nutzen und bestimmen selbst Ihr Tempo und den Bedarf.